曾听一位重点小学语文老师说：识字要趁早，识字多的孩子，步入小学后，不仅语文学起来轻松，其他科目也会有很大优势。

根据语文教材要求，小学一二年级孩子要认识～个字。一年级刚入学时，是从比较简单的“人口手”开始学，但是很快会过渡到比较复杂的字。如果孩子没有基础，天赋一般，识字会成为孩子迈上学习正轨的一道“坎”。

识字很重要，关系着孩子的阅读能力和理解能力，这两项能力直接决定着语文、数学以及其他科目的学习效果。

但是，我们很多大人对认字有误解，认为认字就是死记硬背、多看多写。

一开始字少、简单的时候，看不出问题。但是随着字数增加、结构复杂之后，就会出现记不起来、记不清楚、写错别字的情况。

比如，很多孩子的语文作业会出现：“神”的偏旁写成衣字旁，错别字；“贯”写成“贵”，记不清楚；“揠”苗助长的“揠”，字形复杂，孩子完全记不起来怎么写。

北京市的特级语文教师、清华附小的执行校长李怀源曾说：教孩子识字时，一定要注重培养孩子的“认字的能力”。

认字的能力指的是，能了解简单的字理，可以从音、形、义的角度对汉字进行归纳，知道怎么去理解汉字的构成、怎么去记忆。

我在带女儿进行识字启蒙时，一开始不教她认和写，而是给她讲字的音、形、义，让她慢慢积累这方面的理解。

比如，我给她讲“从”字，我跟她说，这个字很像一个人跟着另外一个人。然后和她爸爸一前一后把字形演给孩子看，最后解释它的意思是“跟随”，孩子就很容易理解。

下次她看到这个字，想不起来，我只要提醒一下，你看它像什么？她马上就能联想起“一个人跟着另外一个人”，多看几次，就能完全记住。

把“死记硬背”变成“理解+记忆”，孩子学起来轻松，也能记得很牢固。

古人造字都是有规律可循的，比如孩子认识树木的“木”字后，可以跟她说，古人画出“木”之后，就想着，在上面再添个小标签，来表示树木上面的一个部分，这样就延伸出一个新字。

比如：“木”字下面加一横，代表树木最底下的部分，是根本的“本”；

在上面加一横，代表树木最上面的部分，就是“末梢”的“末”；

人靠着树木，就是休息的“休”；

树木上面加个“手”，就是采摘的“采”。

这样串起来理解记忆，一下就能认识很多字。

古人造汉字，有一套造字的方法和逻辑，理解这些方法和逻辑，是识字的基础。

用这样的方法去认字，事半功倍，而且非常有趣，孩子也很乐意学。

我带女儿进行识字启蒙，用的是著名教育家刘墉写的《刘墉给孩子的汉字启蒙书》，这是一本真正适合3-6岁孩子识字的趣味启蒙书。

刘墉的儿子刘轩、女儿刘倚帆都是在美国长大的，但是中文能力都非常厉害，得益于刘墉独创的识字秘诀。

书中采用刘墉独创的“图像联系记忆法”。一个字×一幅画×一个故事×一张生活照片，四步结合，把汉字的起源和演变解释的一目了然。

家长不用刻意教，孩子不用死记硬背记，识字的同时gt汉字演变的精髓，这对以后语文学习也会大有裨益。

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