如何训练0-1岁宝宝手的技能？

各种感官共同参与：

0-1岁宝宝通过各种感官来学习：听觉、视觉、嗅觉、味觉、五指的感觉等，其中既包含常规的五感，还有难以被观察到的其它感觉器官都参与了这场学习。

手指的重要性在于：人类通过手部劳动来实现自我价值。探索、控制、创造世界，其实都依赖于双手，这也是大自然赋予人类进化的结果。所以孩子在成长过程中，就要逐步发展手的作用。

不同阶段，不同任务：

主动探索贯穿整个孩子的成长期。在0-1岁这一阶段，婴儿早期主要依靠嘴来探索，双手仅处于辅助地位。

4-6个月宝宝的关节运动开始有经验，手部小肌肉也开始发展、于是此时宝宝精细动作开始呈爆发式发展。手与各种感知觉之间的配合协调关系也开始萌生。其中：5-6个月大拇指开始分化，6-8个月二指、三指分化、然后是抓握、做推、拍、扔东西、单指点击等。

宝宝可以通过手解决生活中各种各样的事情。包括探索学习、解决问题、创造新事物，都是在这一阶段产生的。

创造丰富的探索环境：

身边事物对于孩子的探索学习至关重要。0-1岁的探索较为被动，一旦周围环境吸引宝宝，就会引发其感官式的探索。所以父母要为宝宝创造丰富的环境，对宝宝进行感官上的良性刺激、引发孩子的探索。这样，宝宝的手部技能就能自然长成。

提问

孩子吃手，要不要阻止她？

吃手对于孩子根本就不是问题，当你把它当做问题，就真的会带来问题。

宝宝的口欲期没有得到满足，这种心理缺陷会伴随着孩子长期存在。当父母用“不允许吃手”去强化“吃手”这件事，宝宝常常会躲起来偷偷的吃，不仅如此，还会越吃越香。

同时由于家长的极力反对，孩子会觉得“吃手”是件不能光明正大的事情，偷偷吃时会产生负罪感。这对孩子真诚天然的心理，是一种伤害。

手指灵活的宝宝，是否智商也就越高？

手巧与心灵是相关联的。其包含的不仅是大脑思想与双手之间的关系，它更是感知觉统合的关系。

通常在听到的同时，眼睛也会看到、双手也动到。思想交流到了、行为也跟得上。将各种感知觉统合在一起，产生关联效应，这是宝宝能力发展的关键所在。

当我们观察：显性的看见手的运动状态，当双手带动感知觉对事物进行探索，孩子就能更好的利用心智，将感知觉统合起来，专注手的运动、在大脑中进行思考。

当手动的越多，就说明其调动感知觉去思考得更多，思维力也会更活跃。反复多次，大脑对于手部控制的能力越来越强，就是俗称的“心灵”，自然也更“手巧”了。

生活中父母亲是孩子学习环境的创造者。将孩子带到有学习力的环境，或者在家为孩子准备一些具有学习力的教具、玩具。

同时父母要放手让孩子去学习。在父母放手的情况下，孩子才能放下心态，与身边的事物进行互动，探索、思考。才能形成孩子的学习力。

传统的灌输式的学习方式并不适合孩子。据统计，孩子受父母的灌输所得的知识与自我学习的知识的比值，万分之一都不到。老师与家长只是环境的准备者。目的是让孩子能在环境中自由的学习与探索。

例如：父母带孩子去动物园看猴子，父母教孩子的是猴子的发音及指认，但孩子自我学习到的是猴子的形象、猴子怎么运动的、吃什么、猴子发出的声音、气味、猴子跟人、大自然的互动，对于孩子而言，这些都是孩子各种感官综合的经验，是一个很大的信息量。

所以，父母是环境的创造者，孩子才是学习的主人。

话题小结

不可忽视小小婴儿期

4个月之前：宝宝呈握拳姿势，不能自主运用手指。5个月后，宝宝手掌打开，经历大拇指、二指、三指的分化。

此时父母创造的丰富、有探索性的环境，将为宝宝的成长提供了帮助。其中：美妙八音盒的音觉、色彩斑斓的视觉，都是能够吸引宝宝探索的良性刺激。

0-6岁手部能力开发一览

0-1岁：由于宝宝的探索集中于其生活环境，所以父母可将各类有助于成长的元素布置在宝宝的生活场景中。

1-2岁：孩子手指精细动作快速发展的时期，所以需要有各种道具与其互动、让宝宝有兴趣去探索。

2-3岁：宝宝着重于生活技能的训练，这个阶段要满足其独立性的发展来满足自我，所以宝宝对于生活中的各项事情都想自己做。他想与大人一样，处处模仿大人。在为家庭服务的认同中，实现自我价值。围绕着家庭劳动，宝宝能学会各种生活技能。

3-6岁：孩子做事更有目标性计划性，会将事情分步骤完成、并学会做得更加完整。

成为心灵手巧的儿童

以此培养出来的孩子，6岁后将具备各项生活经验：解决问题、甚至组织工作目标、有计划的开展工作，都可以胜任。

当孩子在自由的情况下释放双手，其探索能力是非常强的，其心智也在动手中获得足够的练习。成为名副其实“心灵手巧”的儿童。

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