性和性别是我们与生俱来的生物特征，

性别教育是以性为基点，

来谈怎么做一个真正的;有尊严的人，

是一种人的、社交的、社会性的常识教育，

属于生活常识的一部分内容，

也对性伤害有一定的预防作用。

一孩子的性别认知过程

1性别自认阶段

幼儿开始理解自己是男孩或是女孩，

但仅仅依靠表观特征区别性别，

如穿裙子是女孩，短发是男孩，

性别可以因为表征不同而变化。

2性别稳定性阶段

幼儿开始理解男孩会变成男人，

女孩会变成女人，

性别不会随年龄变化。

但还不能很好的对别人进行性别评价。

3性别恒常性阶段

大多数儿童理解性别不会随任何条件改变，

如外观、服饰、发型、活动、个人愿望等，

这可促进幼儿社会化和认知恒常的发展。

对外界的性别也能进行很好的评价。

性别教育告诉我们身体是生物特征，

不能因为身体存在与自己不同的特征、

身体有缺陷、服装打扮不同而歧视别人。

性别教育可以鼓励我们

对让自己不舒服的行为勇敢说不

性别教育对于性别角色认知、价值观、

婚姻观、性别平等观念都有深远的影响。

二性别教育内容

1了解身体

理解孩子的探索行为，

如男孩想穿裙子，女孩想玩挖掘机，

也理解宝宝对肚皮手指脚趾等部位有探索，

如吸吮手指脚趾，

也包括对生殖部位的好奇，如抚摸生殖器。

不夸大避讳孩子关于性或性别的话题。

可选择玩具：绘本、布娃娃等，

可选择游戏：男女不同服装打扮布娃娃。

绘本推荐：

2保护身体

儿童性侵案件中，

大多数是熟人作案，儿童有一定的信任感，

不知道抚摸触碰的边界，

不敢或不懂如何去反抗。

我们教宝宝了解身体的同时需要

学习身体如何保证清洁

哪些部位的身体接触是不合适的。

告知孩子不管是父母还是医生接触身体，

是可以表达自己感受的，

只要自己不舒服，就可以说出来。

当父母医生以外的人，

比如其他亲人熟人朋友抚摸孩子时，

不喜欢可以说“不”，告知沟通技巧，

并告诉孩子需要及时告诉家长。

可选择玩具：绘本、布娃娃、图片等，

可选择游戏：场景扮演，如就医/学校场景。

3关于别人的身体

出于对身体的好奇，

孩子会有一些探索的行为，

我们要教育宝宝理解身体的界限。

表达感情或好奇时，

抚摸、拥抱、触碰他人身体的行为，

有一些是可以接受的，

但有些是别人不能接受的，

尤其别人说“不”或有推拒的动作时，

就不能继续自己的行为。

如可跟小朋友手拉手，不可嘴对嘴亲，

背心短裤的地方不能暴露也不能摸别人。

4了解性别角色

社会是多样化的，

职业不分性别、颜色不分性别、

家务不分性别，避免性别角色固化，

喜欢的就可以去尝试。

可选择游戏：场景扮演，尽量多场景多风格。

如过家家（跟父母玩或小朋友一起玩），

孩子可以轮流扮演爸爸和妈妈。

如职业扮演，消防员，医生，护士等。

游戏过程中观察孩子的喜好，

孩子之间的游戏中孩子有没有被取笑，

如男孩因想穿粉色被小朋友取笑，

女孩因短发被小朋友取笑，

及时予以引导和进行性别方面的澄清解释。

5家长的态度

家长的态度对孩子的性别观发展特别重要，

家长需要恰当表达自己的观点。

如当男宝宝说想穿裙子时，

不要反应过度过分